辅导孩子的时候才真切体会，小学二年级作文怎么写这件事，远比我原先想的麻烦，不是光教认字造句就能顺顺利利写出来。那天放学带回的作业本摊在茶几上，题目是我的小花猫，本子大片空白，铅笔捏在手里，笔尖在纸上点来一点去，半天落不下一个完整句子。催一句，才勉强挤出四个字，再问，就低着头不说话。
一开始以为只是词汇少，想着提前帮把好词好句整理出来，一句一句抄上去就可以。打印了满满一页描写小动物的句子，让照着挑选组合，看着简单，真动笔就卡壳。句子单独看都挺好，拼在一起完全不连贯，读起来生硬，像东拼西凑的积木，没有一点属于孩子自己的东西。写出来的内容，连孩子自己都读不通顺，更别说理解里面的意思。
坐在旁边反复提醒，要写小猫的样子，写小猫做过什么事。越提醒，孩子越紧张，眉头皱的紧紧的，干脆放下笔说不会写。心里有点急躁，说话声音不自觉抬高，本子被推远，趴在桌上不肯再动笔。停了好一会儿，才意识到，二年级的孩子脑子里有画面，只是不知道怎么把脑子里看见的画面搬到纸上，不是不愿意写，是找不到开口的办法。
放下那些摘抄的句子。
换了方式，不着急写字，就随口聊天。问平时小猫什么时候跑过来蹭腿，小猫喜欢在哪睡觉，有没有打翻水杯或者追蝴蝶的小事。说起这些小事的时候，话一下子多起来，叽叽喳喳讲一大堆零碎片段，一会说猫尾巴翘很高，一会说小猫偷偷啃绿植。这些话乱糟糟，没有顺序，里面还混着好多重复的话，有些地方的、地还用错，但全部都是亲眼见过的真实小事。
把聊天里的话简单理顺，再让挑两三件印象最深的小事写。不用写很长，一段写小猫的模样，一段写一次玩耍的小事。不用强行加上华丽词语，想到什么就写什么，写错字也没关系，后面再改。写的过程里，时不时停下，回头再想想刚才聊天说的细节，漏掉的地方随手补上。
写完拿起来读，篇幅不长，句子短，还有一两处语病，没有漂亮的成语。可整篇读下来，能感觉到这是属于孩子自己的故事，不是照搬书上的范文。老师批改之后，在旁边画了波浪线，标注写的很真实。那一瞬间，才慢慢明白，二年级作文，最先要做的不是堆砌好词，而是学会把自己见过、经历过的小事，一句一句说清楚，再落在纸上。
后面再遇到作文作业，还是会出现卡壳的时候，有时候想半天找不到合适词语，写出来的内容平淡普通。试过的这个方式，只适合当时那次写小动物的题目，换到写景或者写一件难忘的事，又会碰到不一样的难题。没有固定不变的路子，每次都要重新陪着慢慢聊，慢慢梳理。
那天收拾书桌，看见那张作文纸夹在课本里面，纸角已经有点卷边。